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文言文教学激发兴趣探微|亚博app安全有保障

 


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本文摘要:唤起学生自学文言文的兴趣是提升学生文言文读者能力的最重要前提。

唤起学生自学文言文的兴趣是提升学生文言文读者能力的最重要前提。只要学生有了自学的兴趣,探求的性欲,就定能走进害怕学文言文,讲”文”色变的局面。

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本文将融合本人教学实际和教学尝试从科学知识的前后棚顶、课堂插曲的设置、增强预习和课堂对话、课外扩展伸延等方面阐释文言文教学唤起学生读者兴趣的途径。【关键词】文言文教学  唤起 兴趣文言文读者解读仍然是阅读教学和中考实地考察的最重要内容。分析初中文言文教学的现状,学生自学文言文的仅次于问题在于由于时空的隔阂和语言的障碍,割舍了古今汉语间的内在联系,学生过多的依赖教师的介绍和课本的注解,指出凭借死记硬背就可以把文言文懂。

同时,部分老师在文言文课堂教学中“满堂灌”的现象十分广泛,这些在一定程度上都造成了学生被动自学的局面,学生自学文言文的兴趣减少以后深感索然无味。若要转变学生这种被动、厌学的状态,教师就要转变教学方式,想方设法唤起学生自学文言文的兴趣,从而大大培育学生读者解读文言文的能力。一、交流前后科学知识联系,在累积中唤起自学兴趣在教学文言文协助学生过好文字关时,教师应留意通过字词教学的前后和古今等方面的联系,以加剧对字词意义的解读,还可以通过引领学生对一些文言词语不作多种意义的分析和概括,说明了多种意义间的内在联系,调动学生拒绝接受新知的积极性。

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在牵涉到文言文主题的教学内容时,教师也要有意识地协助学生做到有关科学知识的辨别。例如,在自学《醉翁亭记》时,我拒绝学生与之前自学过的《小石潭记》和《岳阳楼记》联系一起,较为读者。通过前后联系,学生更进一步熟知了游记借景抒情的文学创作手法。

之后引领学生思维:三位作者遭遇完全相同而且都是通过游记借景抒怀,但相比较而言你更喜欢哪一个?这一问题唤起了学生的探究兴趣,从而不会主动地探究三位名人在相近境遇时所展现出出有的情感的有所不同和思想境界的强弱。这个问题举一反三,使三篇课文的情感和主旨这一重难点在同一个问题里以求解决问题和突破。这种联系前后科学知识的作法相比教师死板地介绍,其教学效果是显而易见的。

二、巧设课堂小插曲,调动探求性欲杰出的教学课堂应该是“灵”而“活”的。教师在引人注目课堂教学重点的同时,若能精妙地由课文教学伸延过来,减少一些精致有意思的话题,毫无疑问不会给课堂教学加添无穷的趣味,这对于活跃课堂气氛,唤起自学兴趣,协助学生加剧对课文的解读都是十分必要的。

比如在讲读《出师表》时,可由课文中诸葛亮回忆身世的第六段,引领学生总结出有三顾茅庐的成语,教师夹杂讲解刘备以愿打动诸葛亮复职的故事;由“临危受命”补足诸葛亮联吴抗曹的历史;由“五月舟泸”,夹杂讲解七擒获孟获得的故事;由“临崩寄臣以大事”了解到白帝城托孤和三足鼎立局势的构成等等。在《出师表》一文教学中,融合课文讲读,讲解与课文紧密关联的一些历史故事,,学生就不会深感喜闻乐见,而教师处置教材也不会化难为易,深入浅出。三、增强课前预习工作,师生课堂活动实时强化文言文教学中的课前预习工作,在课前就明确提出自学目标,指导学生展开明确的合作自学,这是构建高效课堂,强化文言文自学兴趣的重要途径。明确的作法可以为:学生课前熟读课文,参考课本注解和工具书,初步解决字词障碍,对作者及主要思想不作大体理解,对本文的文学创作重点和主题思想等构成可行性的了解,并拒绝学生带着问题带入课堂,要打算必须在课堂中解决问题的“悬念”。

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当然,教师也还要融合课文特点,布置明确的预习漏自学题,以指导学生有目的、有计划地预习好课文,使课前预习能落到实处。课堂教学活动中,引人注目师生的实时对话很最重要。长期以来,一些教师或许习惯逐字逐句地介绍,学生一直正处于被动的自学地位。

所以,教师必需变革教学理念,课堂教学要引人注目学生活动的主体地位,教师主导课堂、辅助点拨。再行希望学生小组内辩论交流,继而教师的组织学生在班级范围内汇报交流课前预习的情况,最后,教师根据学生对课文自学重难点的掌握情况再行不作有助于点拨矫正。

上述活动的的组织,特别强调师生的双边活动,而且教师教教和谈都是环绕使学生心态提供语文自学能力的中心而展开的,因而,采行这种教法,转变了文言文教学由语文老师满堂灌的现象,使更加多的学生参予到课堂教学活动中,对众多学生自学积极性的唤起起着了很好的促进作用。四、课外拓展读者,拓宽学生视野教材无非是个例子,要使学生文言文自学的能力有一个大的提升,教师还要充份做以教材为范例,举一反三,扩展学生的读者视野。教师可以在的组织教学活动过程中,夹杂一些与教材读者可玩性非常的课外文言选段讲解给学生来读者。

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例如,在教学《岳阳楼记》时,教师可以自由选择与范仲淹涉及的小故事——《范仲淹有志于天下》引荐给学生。拒绝学生融合课文自学和早已掌控的文言科学知识,课外阅读、翻译成这篇小故事,一方面可使学生对课文中的重点文言词语加剧印象,对补足短文中新的文言词语含义减少了解,另一方面还可以由这段文字体会出范仲淹少时家境贫困和少年就立功远大志向对他后来人生道路的最重要影响,对《岳阳楼记》中流露出来的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”和“不以物喜,不以己恨”的政治志向和直率情怀具有更加明确的理解。

因此,在自学文言文时,教师获取与课文联系密切的文言文短文给学生不作课外阅读,这对于提升学生读者兴趣,培育文言文自学能力意义是非常根本性的。 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,文言文教学亦是如此。所以,唤起学生自学文言文的兴趣,调动学生文言文自学的主观能动性,是提升学生文言文读者能力的一个关键所在。

语文教师在文言文教学过程中,一定要把课堂“激趣”作为文言文教学的立足点,力求使学生在精彩开朗的氛围中感觉地、主动地拒绝接受新知,做了这些,学生语文综合自学能力的提升或许就会是一件难事了。


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